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《雨的四季》教案

时间:2024-06-22 22:37:23
《雨的四季》教案

《雨的四季》教案

在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《雨的四季》教案,希望能够帮助到大家。

《雨的四季》教案1

教学目标:

1、整体把握课文内容,体会作者笔下各季节的雨的不同美感。

2、感知、鉴赏优美生动的散文语言,欣赏文章的画面美。

3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感,提升鉴赏品位。

教学安排:

1课时

教学过程:

一、诗词导入:

师:雨是大海的女儿,是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句,例如:

课件出示:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

(逐一显示诗句,生逐一齐诵)

师:在当代诗人眼里,雨又是怎样的呢?今天,我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》,感知“雨”的形象,获得美的享受。

二、检查预习,明确要求:

1、检查预习成果

师:课前,老师要求大家预习课文,并完成《状元大课堂》本课的预习卡,现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。

(生交流,师集中订正)

2、明确自学要求

师:这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验,你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢?

(1)引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

(2)师总结归纳,整理。

课件出示:

①扫清字词障碍;

②感知主要内容,厘清文章结构;

③把握文章的感情基调并诵读;

④分析景物的特征,体味作者的情感;

⑤品味精彩的语言;

⑥仿写与应用。

三、初读课文,整体感知:

1、听读课文,完成任务

播放课文朗读录音,学生结合课后的“阅读提示”听读课文。

任务:

(1)在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连,感受汉语的声韵节奏之美;

(2)注意四季的雨的不同特点,找出作者爱恋雨的理由,感受作者对雨的感情。

(生交流,师明确)

预设

课件出示:

春雨的特点:温柔、娇媚;

夏雨的特点:热烈而粗犷;

秋雨的特点:端庄而沉静;

冬雨的特点:自然而平静。

作者爱恋雨的理由是:雨给作者的生命带来活跃,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

本文通过对雨的四季的描写,表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。

2、默读课文,理清思路

快速默读课文,划分本文的结构层次并概括大意。

预设

课件出示:

第一部分(第1段):总写“我”喜欢雨。

第二部分(第2—5段):描绘四季的雨的特点。

第三部分(第6、7段):抒发对雨的喜爱之情。

3、研读课文,分析标题

小组讨论:既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”,为什么题目却定为“雨的四季”?

预设?①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”,显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格,充满情趣和意境。②从内容上看,文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。

四、再读课文,体会情感

师:和前两篇课文一样,本文也是用几幅图来呈现主要内容的,我们姑且简单地把它们分别命名为:春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。

资料助读:

课件出示:

“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词,同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果,体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

1、自学第2段——春雨图

(1)学生结合课本上的阅读旁批精读第2段,教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。

(2)生交流批注情况。

预设

批注1:

这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。

批注2:

①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花:把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它“比少女的眼泪还娇媚”,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!

③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。

④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气:空气本是无色无味的,平常到让人忽视。可是在作者笔下,空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。

(3)根据你的理解与批注,尝试有感情地诵读这一部分。

提示:朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记,并读出情感。

3、归纳总结

(1)这四幅雨景图各有什么特点?

预设?春雨图:温柔而娇媚。夏雨图:热烈而粗犷。秋雨图:端庄而沉静。冬雨图:自然而平静。

(2)选择你喜欢的段落,认真读一读。

五、跳读课文,赏析语言

师:刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景,勾画出你最喜欢的句子,有感情地朗读,并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

1、自主探究

学生分小组,自主学习,合作探究。

2、交流展示

学生交流展示探究成果,教师适时指导、点评。

预设

课件出示:

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时 ……此处隐藏27729个字……p>

教学目的

1、了解作者,积累语言。

2、理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣:

刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

雨是文人的宠儿,对雨的情感,随文人的情感而各有不同,对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下,抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象,让我们一起走进《雨的四季》。

探究生趣

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字,批注自己的阅读体会,列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音,积累词语:

探究结构

学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1、本文有怎样的行文线索?

明确:一条是以四季景物的描写为线索,一条是对雨的情感为线索。即:喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)

2、划分段落,概括大意

第一部分(①):我喜欢四季的雨。

春雨:美丽、娇媚

第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。

夏雨:热烈、粗犷

秋雨:端庄、沉思

冬雨:自然、平静

第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。

总结固趣:

作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景,在其中融入了作者的情感。

布置作业

深入阅读课文,并对课文作个性理解。

第二课时

教学目的

1、品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。

2、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。

教学内容与步聚

情景激趣

刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文,就是要体会他的行文的风格,领悟他在文中所表现的意趣。

探究生趣

第二步,精读课文,深入理解课文。

一、朗读第一二自然段,然后探究

1、作者喜欢四季之雨的原因是什么?

明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。

2、一场春雨,给大地带来了怎样的变化?

明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:

明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。

特征:美丽、娇媚。

二、朗读第三自然段,然后探究

1、“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?

明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。

2、夏雨给大地带来了怎样的变化?

明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:

明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。

特征:热烈、粗犷。

三、朗读第四自然段,然后探究

1、秋雨能对人产生怎样的作用?

明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:

明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。

特征:端庄、沉思。

四、朗读第五自然段,然后探究

1、冬雨能产生怎样的影响?

明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:

明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。

特征:自然、平静。

五、朗读第六自然段,然后探究

1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?

明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。

2、“但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?

明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。

探究中心

学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

1、本文表达了怎样的中心?

明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

一、个性解读。

学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究:

1、你对本文还有哪些与众不同的见解?

2、本文的主旨对你有何启示?

二、读写结合。

学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题,写一篇不少于600字的文章,要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

拓展学习:

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。

总结固趣

本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

布置作业:

1、预习《秋天》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。

2、课外阅读有关雨的诗文,如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

《《雨的四季》教案.doc》
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