《小松鼠找花生》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《小松鼠找花生》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小松鼠找花生》教案1一、猜谜激趣，揭示课题
１、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
２、出示课题，认识生、找。
二、自主朗读，读通课文
１、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。
２、学生一边读，一边画出生字，读正确。
３、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读格外、鲜艳、自言自语。
４、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。
５、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。
三、朗读课文，感悟内容
１、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
⑴ 找出小松鼠和鼹鼠的对话。
⑵ 启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？
⑶ 与学习伙伴一起分角色读。
⑷ 教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。
⑸ 请学生自由选择读的方法，上台表演读。
２、朗读感悟第四、五段。
⑴ 课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解奇怪、自言自语。
⑵ 朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
３、讨论思考：花生真的被摘走了吗？
四、巩固生字，课外延伸
１、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
２、用其他形式巩固要求认识的字。
３、指导书写里、果。
４、续编故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案2【设计理念】
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出格外一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】
１、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
４、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点】
认识本课中的１２个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
【学时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入激趣
１、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
２、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：１６小松鼠找花生）
３、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
４、全班齐读课题。
二、初读感知
１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
２、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
三、识字读文
１、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
２、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
３、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
５、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
６、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
２、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
３、出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
４、（拿出两盆盛开的 ……此处隐藏23653个字……动吧！
4、学习小组练习朗读表演。
5、表演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，
表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
*3、指名上台讲。
*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］
五、自主学习，师生共写
1、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。
3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，
写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神］
五、课堂小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
《小松鼠找花生》教案15教材分析
这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
小松鼠找花生
教学目标
1．认识１２个生字，会写９个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程
第一课时
（一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？
学生：花生
师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？
今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）
（二）创设情境，初读课文。
１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
２．教师范读课文。
３．学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。
（三）朗读感悟
１．读课文第一自然段。
师：小松鼠去哪找花生呢？
你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？
２．读课文第二自然段。
（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）
体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。
３．读课文第三自然段。
（１）重点强调“每天”一词。
（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。
4．读课文第四、五自然段。
师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？
带着问题，自由读第四、五自然段。
师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？
（出示插图２）
师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。
（四）课本剧表演（学生戴头饰）
（五）拓展延伸
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？
（六）：通过学习这课文你有那些收获？
（七）作业：续编故事《花生找到了》。
第二课时
（一）复习导入新课
小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。
老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）
（二）学写生字
１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。
2.小组互相交流识记方法。
３．汇报。
４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。
５．师借助多媒体课件巩固生字。
６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。
７．认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。
（三）词语超市（课后习题“自选词语”）
（四）
